هل تعتقد بأن الأطفال غير الأمازيغ يتعلمون اللغة العربية بسهولة أكثر؟ نعم لا إذا كان نعم ماهي الأسباب في نظرك؟

11 اقتراحات عامة: أرجو من حضتك تقديم اقتراحات خاصة بكيفية تحسين تعليم وتعلم اللغة العربية في الطورين الأول والثاني.

بالنسبة للإستمارة الموجهة للمعلمين في المناطق الناطقة بالعربية، قمنا بتعويض اللغة الأمازيغية بكلمة العامية أو المحلية. كما تكلمنا عن الازدواجية بين كل من الفصحى والعامية بالإضافة الى الفرنسية المتداولة ضمن الخليط اللغوي المستعمل يوميا. وأما الجوانب الأخرى فقد بقيت كما هي في الوثيقة أعلاه.

(نماذج مستخلصة من انجازات التلاميذ)

1 أمثلة عن صعوبات في التراكيب: نقوم هنا بعرض مجموعة من الأمثلة من خلال ورودها في التمارين ذاتها بحيث نبيّن الخطأ الذي ارتكبه المتعلمون مع تكرار الخطأ في نفس الوقت.

السنة الخامسة

المطلوب وضع اسماء الإشارة المقترحة في فراغات الجمل.

الاسم المقترح الخطأ النسبة ن. أن. ع

ذلك: أولئك، تلك، هؤلاء، أولئك. % 37 % 9

تلك: هذا، ذلك، أولئك، هؤلاء، هذه. % 34 % 3

تلك:أولئك، هذه، هذا، هؤلئك، ذلك. % 41 % 7

هذا: أولئك، تلك، هؤلاء، ذلك، هؤلئك. % 21 x

أولئك: ذلك، تلك، هؤلاء. % 7 x

خطأ: استخدام أدوات أخرى % 17 x

عدم الانجاز. % 13 % 2

* مثال: هذا الأشخاص هم أفراد أسرتي (عوض هولاء) .

قدمت جمل تحتوي على اسم موصول خاطئ طلب تصحيحه.

التصحيح خاطئ. % 43 % 7

عدم الانجاز. % 5 x

* مثال: أخي هو التي /الذين يساعدني في فروضي (عوض الذي) .

تركيب جملة فيها أياك.

تعويض أياك بأداة أخرى. % 7 x

تغيير أماكن الكلمات بحيث تحتل أياك مكانا خاطئا. % 27 % 2

جملة ناقصة أو ذات بناء خاطئ. % 23 %4

* مثال: لا تذهب المدرسة إلى أياك (ترتيب خاطئ لعناصر الجملة)

* مثال: سأزورك مهما جاء العيد / ترتوي الأرض إذْ سقط المطر.

وضع إلا وماعدا كل في جملة.

استعمال إلا كحرف جر.

استعمال ماعدا كفعل عاد. معدل النسب = % 29,3 %7,33

ترتيب خاطئ لأحدهما أو الاثنين.

* مثال: ماعدا أبي من العمل / ذهبت أمي إلا خالتي.

تركيب جملة ب "ماكاد ... حتى".

عدم تصريف كاد حسب الضمير.

وضع الفعل الثاني مصدرا أو اسما. معدل النسب = %14,33 %2,3

دون النموذج.

وضع الفعل الثاني في الماضي.

تركيب الجملة خاطئ.

* مثال: ما كاد النار اشتعل جاء الإطفاء حتى طفاها.

انتقاء جمل صحيحة من الخاطئة.

اعتبار كل الجمل صحيحة.

عدم التمييز بين الصواب والخطأ. معدل النسب = %19,36 %3,66

الاقتصار على جواب واحد.

تعيين الأجوبة الخاطئة فقط عوض الصحيحة فقط.

2 أمثلة عن الصعوبات الخاصة بالنحو والصرف:

وضع أداة نصب مناسبة في مكان النقط من الجمل % 43 % 13

(أدوات نصب مقترحة) .

الوضعية الصحيحة للإجابة بالترتيب: لكيلا، كي، لكيلا أو حتى لا.

الحالات الأربع للأجوبة المقدمة: حتى، حيث، لأن.

لأن، لكيلا، حيث.

حتى، لكي، لأن.

لكي، حتى، حيث.

المطلوب وضع الخطوط تحت الأفعال: ماضي، مضارع، أمر.

خلط بين الأزمنة. %35 %16

تعرف على بعض الأفعال فقط وترك الباقي. %42 %4

عدم التمييز بين الفعل وغيره. %51 x

خلط بين الفعل والفاعل. %18 %3

تحويل أفعال من جملة حسب ضمائر مقترحة. [%57 %11]

خلط بين الأزمنة.

تصريف الأفعال في زمن زاحد عوض الأزمنة المطلوبة.

عدم التطابق بين الأفعال والضمائر.

حذف النون حيث ينبغي تثبيته.

إسناد أحرف المضارعة للماضي.

تحريف جذور الأفعال أو الأحرف اللواحق.

الخلط بين المثنى والجمع.

وضع أسماء مفردة في المثنى والجمع. [%49 %15] .

أفي المثنى:

ترديد العمل في المفرد مع إضافة "ال"، أو ترديد المفرد فقط.

خلط بين المفرد والمثنى والجمع.

اختراع كلمات جديدة.

ب في الجمع:

إضافة "ون" للمفرد (حتى وإن كان الجمع جمع تكسير) .

الخلط الكبير بين أنواع الجموع.