وللإجابة على هذا التساؤل قام الباحث باستخدام اختبار "ت" T-tes لدلالة الفروق بين المتوسطات وذلك بين متوسط درجات الطلاب ومتوسط درجات الطالبات على مقياس الاتجاه نحو العين الحاسدة. والجدول التالي رقم (4) يوضح النتائج المتعلقة بذلك:

جدول رقم(4)

يوضح نتائج اختبار"ت" T-tes

المتغيرات ... العدد ... المتوسط الحسابي ... الانحراف المعياري ... قيمة"ت" ... مستوى الدلالة

الطلاب ... 104 ... 290,11 ... 26,91 ... 2,25 ... 0,05

الطالبات ... 100 ... 279,67 ... 38,22 ... ...

ويتبين من الجدول السابق وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطلاب ومتوسطات درجات الطالبات على مقياس الاتجاه نحو العين الحاسدة, وحيث بلغت قيمة "ت" [2,25] وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة إحصائية [0,05] مما يشير إلى وجود فروق جوهرية بين طلاب وطالبات الجامعة, ويتضح من متوسطات الدرجات لكل منهما أن الفروق لصالح الطلاب, مما يعني أكثر اتجاهات إيجابية نحو العين الحاسدة من الطالبات.

ثالثاً:نتائج الإجابة على التساؤل الثالث:

ينص التساؤل الثالث على ما يلي:

هل توجد فروق بين ترتيب الطلاب وترتيب الطالبات لعبارات مقياس الاتجاهات نحو العين الحاسدة؟

وللإجابة على هذا التساؤل قام الباحث بإيجاد التكرارات والنسب المئوية, وكذا المتوسطات الحسابية لأهم العبارات التي تضمنها مقياس الاتجاه نحو العين الحاسدة, وذلك لعينة الطلاب وعينة الطالبات كل على حدة, وللعينة الكلية. والجداول الثلاثة التالية توضح ترتيب عبارات مقياس الاتجاه نحو العين الحاسدة (العبارات التي حصلت على متوسط حسابي يفوق 4,00 ,والذي يشير إلى درجة كل من موافق جداً وموافق) لكل من الطلاب والطالبات والعينة الكلية.

جدول رقم (5)

التكرارات والنسب المئوية لمدى موافقة أفراد عينة الدراسة الكلية على عبارات مقياس الاتجاهات نحو العين الحاسدة مرتبة تنازلياً وفق درجة الموافقة.