Ingham , 1993, 137) )

ويذكر طلعت منصور (1967) أن من المواقف التي تزيد من حدة التلعثم عند الطفل المواقف التالية :

تحدث الطفل إلى شخص ممثل للسلطة .

تحدث الطفل أمام الآخرين .

تحدث الطفل إلى مستمع يبدى اهتماما بالغا لما يقوله .

تحدث الطفل بشكل سريع بسبب ضيق الوقت .

تحدث الطفل لإبلاغ رسالة ذات مضمون هام .

تحدث الطفل في المواقف المرتبطة بالشعور بالتهديد .

(طلعت منصور، 1967 ،194 )

و هذه المواقف السابقة و التي ذكرها طلعت منصور في دراسته (1967) تنطبق على الطفل المتلعثم داخل البيئة المدرسية فتزيد من تلعثمه فهو يتحدث إلى المدرس والناظر وهم ممثلين للسلطة ، كما يتحدث أمام الآخرين وهم زملاؤه في الفصل ، كما يتحدث أيضا أمام شخص ناقد عندما يطلب منه المدرس الإجابة على الأسئلة بسرعة لضيق وقت الحصة مما يؤدى لشعور الطفل بالتهديد و يزيد من حدة التلعثم لديه.

وسوف يستعرض الباحث أهم الاضطرابات المتعلقة بالنطق والكلام.

أولاً : اللدغة Dyslalia :

1- اللدغة الرائية وهى قلب صوت ( الراء ) إلى التالي

ر ... ... ... ى مثال كلمة ( رامي ) تنطق ( يامي )

ر ... ... ... ل مثال كلمة ( رامي ) تنطق ( لامي )

ر ... ... ... غ مثال كلمة ( رامي ) تنطق ( غامي )

2- اللدغة السينية : وفيها يخرج صوت السين ( س ) بشكل غير صحيح:

وهناك اللدغة السينية الأمامية مثال كلمة ( سامي ) تنطق ( ثامي )

وهناك اللدغة السينية الجانبية مثال كلمة ( سامي ) تنطق ( شامي )

وهناك اللدغة السينية البلعومية مثال كلمة ( سامي ) تنطق ( خامي )

3- اللدغة الخلفية الأمامية : حيث يقوم الطفل بقلب صوت الكاف إلى ( تاء) أو قلب صوت الجيم إلى ( دال ) :

ك ... ... ... ... ... ت مثال كلمة ( كنافة ) تنطق ( تنافة)

ج د ( جمل ) ( دمل)