خامساً: التقويم
يُعد الأستاذ المشرف بطاقة تقويم لكل مرحلة من مراحل التدريس الثلاث؛ التقديم، والشرح، والتدريب والتقويم ( [61] ) . كل بطاقة منها تحتوي على خمس وعشرين أو ثلاثين فقرة، وكل فقرة تمثل مهارة جزئية من مهارات التدريس أو عنصر من عناصره. توضع المهارة في الجانب الأيمن من البطاقة، ويخصص لها أربع درجات تكون في الجانب الأيسر منها، مقسمة إلى خمسة مستويات حسب درجات الأداء: ممتاز له أربع نقاط، وجيد جداً له ثلاث نقاط، وجيد له نقطتان، وضعيف له نقطة واحدة، وغير موجود له صفر. فتكون الدرجة الكبرى لكل بطاقة مائة درجة إن كانت فقراتها خمساً وعشرين (25×4=100) ، ومائة وعشرين إن كانت فقراتها ثلاثين (30×4=120) . وقد يترك في نهاية البطاقة فراغ يسجل فيه المقوِّم ملحوظاته على أداء المتدرب واقتراحاته حول التدريس. ويفضل أن تقسم الفقرات أو تصنف إلى خمس أو ست مجموعات، تختلف باختلاف مرحلة التدريس؛ فمرحلة التقديم للدرس مثلاً يمكن أن تصنف فقراتها في المجموعات الست التالية:
1- مهارات الإثارة والتشويق.
2- مهارات الأسئلة والإجابات.
3- مهارات استخدام تقنيات التعليم أو الوسائل المعينة
4- مهارات الحركة، أي حركات الجسم، والتحرك داخل الفصل.
5- مهارات التعزيز، بنوعيه؛ الإيجابي والسلبي.
6- مهارات الدقة والتنظيم والتوزيع.
يلاحظ أن بعض المهارات التي تحدثنا عنها في الجانب النظري غير موجودة في هذه المجموعات، ولم يتضمنها النموذج المقترح لهذه المرحلة، إما لأنها غير مطلوبة فيها؛ كمهارات الشرح، ومهارات التدريب والتقويم، أو لأنها أدمجت ضمن مهارات أخرى؛ كمهارات الاختيار، التي أدمجت في مهارات الأسئلة والإجابات، والمهارات المتعلقة بمراعاة مستوى الطلاب ومراعاة الفروق الفردية، التي أدمج بعضها في مهارات الأسئلة والإجابات، وأدمج بعضها الآخر في مهارات التعزيز. تسلم نسخة من بطاقة التقويم في بداية الدرس للزملاء الحضور وكل من الأستاذ المشرف والمتدرب نفسه. وفي نهاية الدرس تجمع الدرجات، ويحسب متوسط ما حصل عليه المتدرب بعد أن يخصص أربعون بالمائة منها للمشرف وستون بالمائة للحضور ( [62] ) . وليس الغرض من هذه البطاقة رصد الدرجات وحسب، بل هي أداة يستفاد منها أيضاً في مرحلة الحوار والمناقشة. وفيما يلي نموذج لهذه البطاقة:
المستويات
المهارات الفرعية
المهارات الأساسية
م
0
1
2
3
4
1. استهلال الدرس
2. إثارة انتباه الطلاب للدرس الجديد
3. تذكيرهم بمعلوماتهم السابقة المرتبطة بالموضوع
4. مراعاة مستواهم اللغوي
5. تشويقهم للدرس الجديد
مهارات
الإثارة
والتشويق
1
6. اختيار السؤال ووضوح الهدف منه
7. مناسبة كلماته وعباراته لمستوى الطلاب
8. تنويع الأسئلة وتوقيت طرح كل سؤال
9. مراعاة مستوى الطلاب والفروق بينهم في قبول الإجابة
10. أساليب الإجابة عن أسئلة الطلاب
مهارات الأسئلة والإجابات
2
11. مناسبة الوسيلة للمهارة ووضوح الهدف منها
12. بساطة الوسيلة وقلة تكاليفها
13. استخدامها في الوقت المناسب
14. نجاح الوسيلة في تحقيق الهدف
15. سلامة استخدامها من الناحية الفنية
مهارات استخدام تقنيات التعليم
3
16. التحرك داخل الفصل بطريقة منظمة وهادفة
17. تغيير النشاط والانتقال من مهارة إلى أخرى
18. توزيع الأنشطة بين الطلاب بعدل
19. الاستعانة باليدين والعينين وحركات الجسم
20. استخدام التمثيل بنوعيه؛ المسموع والصامت
مهارات الحركة
4
21. مناداة كل طالب باسمه المحبب إليه
22. استعمال عبارات القبول والمجاملة باعتدال
23. تشجيع الطالب المصيب
24. أسلوب تصويب الأخطاء
25. مراعاة الفروق بين الطلاب في التعزيز
مهارات التعزيز
5
26. توزيع الوقت بين الأنشطة وفقاً للخطة
27. توقيت الكلام والاستماع إلى الطلاب
28. نسبة كلام المعلم إلى كلام للطلاب