ومن الأهداف التي تخدم هذا المستوى في مقررات التربية الإسلامية ما يلي:

أن تقارن التلميذة بين غزوة بدر وغزوة أحد من حيث الأسباب والنتائج.

أن تحلل التلميذة تعريف الصوم في الشرع ببيان قيود التعريف.

أن تستخرج التلميذة موطن القدوة في سيرة راوي الحديث.

خامساً: التركيب:

ويعني قدرة التلميذة على الربط والتأليف أو الابتكار. فالتركيب مستوى أعلى من مستوى التحليل تستطيع التلميذة أن تنتج فيه شيئاً جديداً من معلومات جزئية حللتها في المستوى السابق كأن تكتب مقالة أو تضع حلا أو تستخلص فوائد.

ومن أمثلة الأهداف في هذا المستوى:

أن ترسم التلميذة رسماً يعبر عن مضار التدخين.

أن تستخلص التلميذة العبر من قصة نوح عليه السلام.

أن تقترح التلميذة طرقاً لكسب فضيلة بر الوالدين.

سادساً: التقويم:

ويشير هذا المستوى إلى قدرة التلميذة على إصدار حكم أو قيمة على فكرة معينة. وهو أعلى مستويات الهرم المعرفي.

ومن أمثلته في مقررات التربية الإسلامية ما يلي:

أن تصدر التلميذة حكماً على عبارة " تحرير المرأة ".

أن تقييم التلميذة الدور الذي قام به علماء الحديث في حفظ السنة.

أن تفرق التلميذة بين معتقد أهل السنة والجماعة في الأسماء والصفات وغيرهم من الفرق.