ا) صدر السابق). مثال:) ا كان الزمن ا) اضي البسيط passé simple وا) اضي

ا) ركب» passé composé زمن ` للماضي R« فإن الترابط Cohésion يقضي بأن

نقول:

Quand il a ecrit une lettre, il l’envoie” “ ( ح ` كتب رسالة يرسلها) وليس

il l’envoya” ” ( أرسلها). و.كن عرض فع ما وفق التام/ أو الناقص / accompli

Ou non accompli . وتضاعف صيغ حدوث الفعل أو انتهائه بالنسبة إلى

ا) سند إليه في البلاغ 13) oppositions aspectuelles )- مع -يزها عن الصيغ

الزمنية وصيغ صلة ا) تقدم با) تأخر -إمكانات تنظيم القص.

يجب لفت الانتباه إلى التمييز ا) هم في التحليل النصي للقص ب `

صيغ صلة ا) تقدم با) تأخر والصيغ الزمنية

. فالإحالة الزمنية (تحديد التواريخ على سبيل ا) ثال) في التخييل بصورة

خاصة لها أهمية أقل بكثير من أهمية العلاقة التسلسلية الزمنية للأحداث

ا) ذكورة.

مؤشرات التسلسل الزمني والاستدلال على القص:

يعتمد التحليل النصي على إشارات مكانية وزمنية وتسلسلية لتحديد

195

النقد النصي

مصدر الوصف وسرد الأحداث مثل:» هنا» R« هناك» R« هنالك R« الخ .. ووجهة

النظر point de vue هي بالبطبع أساسية للمؤشرات ا) كانية. وتتمفصل

ا) سألة حول التقسيم الذي اقترحه بنفينيست و ¨ تطويره والتوسع فيه

فيما بعد (ج. جونيت R ا) صادر السابقة الذكر). مثال:» هنا» R« هناك» / «في

هذا ا) كان» R« هناك «. يكون مصطلح التجاور proximité هو» هنا «إذا ما

كان النص موجها من قبل نقطة نظر خاصة وذاتية (ونقول أيضا بأن» هنا «

هي مؤشر مكاني Un déictique ينتمي إلى نظام إشاري Système des

désignations يستخدم معلما Un repère ذاتيا). وعلى النقيض من ذلك R لا

يوجد في نظام القص حيث لا.كن الاضطلاع بوجهة النظر الشخصية

إلا من خلال القص ا) وضوعي Objectif الغفل anonyme من مسند إليه

Sujet يضطلع بعلاقة التجاور. ففي عبارة cet androit à » في هذا ا) كان «

ليس للمعلم repère هذا ا) صدر الذاتي الذي.يز الخطاب R بل يتشكل

ا) علم من الإحالة إلى عناصر سبق ذكرها R وهذا أمر يستحيل تحقيقه

داخل إطار الجملة R لكنه قابل -اما للتحقيق ضمن إطار النص.

والأمر ذاته بالنسبة إلى عبارتي» عشية ذلك اليوم « la Veille و» في

اليوم التالي « le lendemain وهما تنتميان إلى الدائرة غير الخطابية Sphère

non discursive : فإحالتهما ا) وجودة بالقوة لا يحددها مسند إليه في إبلاغ R

بل معلم» حدثي « événementiel ( سردي بالقوة Virtuellement narratif ) سواء

أكان في الزمن ا) ستقبل أم ا) اضي.

ومثاله:» سيتم الاحتفال (أو ¨ الاحتفال) باليوم التالي لزواجهما أيضا. «

.كننا في هذه العبارة مقابلة معالم الإشارة repères déictiques التي هي

تعابير لا.كن تحديد المحيل référent فيها إلا في علاقته مع ا) تخاطب `

»: interlocuteurs أنا/ أنت» R« هنا» R« الآن «. وتشكل الإشارة la déixis في اللغة

الفرنسية مجموعة منظمة تسمح بالتحديد ا) باشر لدائرة الخطاب بالنسبة

إلى الحكاية. ومن جهة أخرى فإن التقابل مفرد/تكراري Singulatif/ itératif

يسمح عوضا عن التفتيت غير المحدود للظهورات Occurences ( على سبيل

ا) ثال: Un jour» ذات يوم Un matin de février» R« صبيحة يوم من أيام شباط / «

parfois» أحيانا Souvent» R« غالبا «) kفصلة الصيغ الفعلية temps Verbaux

على الزمنية الخاصة بالقص R واستخلاص النتائج ا) تعلقة بالأنواع السردية

196

مدخل إلى مناهج النقد الأدبي

genres narratifs ( انظر ج. جونيت» تشكيلات. (« Figures lll 3

نظام النص:

يعمل النقد النصي على إعادة توجيه علم البلاغة وفق منظوره الخاص.

ولطا) ا اعتبرت الدراسات الشكلية R التي تعتمد على النحو R الجملة كحد

نهائي للتحليل. ومن هنا تأتي عادة دراسة ا) فردة اللغوية le lexique عوضا