أ - ... تسهيل فهم الأسرة لحالة الحزن، والضغوط، وأنظمة الدعم وجوانب القوة الشخصية.

ب- ... مساعدة الوالدين وأفراد الأسرة على معرفة أن تفاعل الضغوط والأفعال الانفعالية فى حالة الحزن أمر طبيعى وظاهرة صحية.

جـ- ... مساعدة الوالدين وأفراد الأسرة على إدراك أن حالة الحزن عملية مستمرة ومتغيرة.

د - ... تقوية الأسرة والوالدين على المواجهة والسلوك الاستقلالى.

هـ- ... تقديم التدريب للأسر حول مكونات النموذج.

و - ... تسهيل تفاعلات الوالدين مع أسر أخرى تمر بنفس الخبرات.

ز- ... تجنب أخذ أدوار تتعدى مسئولياته كمقدم للخدمة والدعم (على سبيل المثال مرشد للأسرة أو معلم لأفرادها).

ح- ... مساعدة الأسر على فهم أن كل فرد فى الأسرة هو وحدة فريدة من الاحتياجات بناءاً على جوانب القوة، وأنظمة الدعم وردود الفعل الانفعالى نحو الضغوط.

ط- ... معرفة أن التفاعل قد يكون أكثر فاعلية فى أوقات محددة بين حالة الأسرة.

وفى النهاية نذكر أن البيئة المصرية وما بها من كثرة الأعباء الملقاه على أسر الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة تتطلب من مقدمى الرعاية ومنفذى الخدمات العمل طبقاً لهذا النموذج متعدد الأبعاد مع إحداث التغييرات التى تتلاءم مع طبيعة المجتمع المصرى.

المراجع:

References for Further Readings

Able- Boone, H. (1993). Family participat ion in the IFSP process: Family or professional driven? Infant-Toddler Intervention, 3(1), 63 - 71.

Abudabbeh, N. (1996). Arab families. In M. McGoldrick, J. Giordano, & J.K. Pearce (Eds.), Ethnicity and family therapy (2 nd ed., pp. 333 - 346). New York: The Guilford Press.

Adelman, H.S., & Taylor, L. (1997). Addressing barriers to learning: Beyond school-linked services and full-service schools. American Journal of Orthoposchiatry, 67(3), 408 - 419.