التقدير الموقف.

فالغالبية الساحقة من الطلاب تسعى، بالدرجة الأولى، الاستخدام المعطيات عن العدو. وليس تركيز التفكير على العدو من قبيل المصادفة. فقوة تأثيره عظيمة، لدرجة أنها تكاد تبتلع جميع عناصر الموقف الأخرى، وتخفي المثيرات الأخرى الأضعف. ان التقدير ذا البعد الواحد للموقف الواحد يؤدي إلى قرار خاطئ وينحصر مغزي هذه القرارات، بصورة رئيسية، «في الانقضاض على العدوة (دون حساب المهمة المطروحة، والقوات الحقيقية، وشروط المكان والزمان). ويتميز الطلاب بتسرع لا مبرر له، وبالتوتر الارادي - الانفعالي. وقد تكون خطواتهم وأفعالهم نشيطة وجريئة، غير أنها لا تقدم النتيجة المطلوبة.

أما الطلاب من ذوي مستوى الاعداد الأرفع، فيسعون، خلال تقديرهم للموقف، إلى استخدام المعطيات لا عن العدو، فحسب بل وعن قواتهم أيضا. غير أنه في حال توفر فكرة صحيحة عن القرار، لا يستطيعون تحقيق هذه الفكرة بصورة مطابقة لظروف الموقف الملموضة. -

أما مستوى التقدير ذو العناصر الثلاثة للموقف العدو، قواتنا،: الظروف المكانية) فيسمح بالمعالجة الصحيحة للمهام النموذجية

القياسية المتكررة.

| 292