سيء، وبنصوص مدرسية صاغها أناس عديدو الخبرة، اضطرتهم المناهج التعليمية المتداولة وقتئذ أن يصولوا ويجولوا في ميدان ليس ميدانهم. وكان ازدهار القصص المروية والسير الشعبية ظاهرة تلفت النظر لركاكتها وشططها وغرقها في تجسيد السلبي، والحض على النزعة الفردية والروح الإشكالية (1).

... لذلك حاول الأدباء المهتمون بأدب الأطفال الابتعاد عن السلبيات والأخطاء التي وقع فيها السابقون لهم، لأن ثقافة الطفل تشكل فعالية إبداعية قائمة بذاتها. فهي ليست بالهامشية أو الجانبية كما