إذا كنا ندعو لقضية تعريب العلوم والتعليم بالجامعات ونعمل لها لتصبح حقيقة واقعة لاعتبارات قومية وعلمية واجتماعية إذ إن الفكر الأصيل لا يُخلق فى الأمة إلا إذا كانت تعلم بلغتها وتكتب وتؤلف بلغتها، فيجب فى الوقت نفسه ألا يتبادر إلى الذهن أننا نريد الانغلاق على أنفسنا بل العكس هو الصحيح، هو الانفتاح على العالم الخارجى، على علمه وفكره ومنجزاته الحديثة فى العلوم وتطبيقاتها ومواكبة الإيقاع السريع الذى نشهده فى هذا العصر عن حركة العلم والتقدم العلمى والتكنولوچى ـ ولا شك أن ذلك يعتمد فى المقام الأول على إتقان لغة أجنبية من اللغات الحية كالإنجليزية أو الفرنسية نطل بها إطلالات نيرة ومثمرة على العالم الخارجى وآفاقه العلمية الرحبة ـ علينا الاهتمام بتعليمها فى أثناء المرحلة الجامعية بل وفى مرحلة التعليم العام لأننا أصبحنا فى عصر لا يجوز فيه لخريج الجامعة طبيبا كان أم مهندسا أن يقف عند لغته القومية إذا أراد أن يتابع التقدم العلمى العالمى فى مجاله وتخصصه ـ وإلى عهد قريب كان تعريف الأمى فى اليابان من لا يعرف لغة أجنبية واليوم أضافوا إليها لغة الحاسوب ـ وإذا كان تعلم لغة أجنبية ضروريا لطالب المرحلة الجامعية ليتسع بها أفقه ويستعين بها على مزيد من الدرس والاطلاع الخارجى فإنه واجب أساسى وحتمى بالنسبة للأساتذة والمدرسين والباحثين وطلاب الدراسات العليا إذ لا يمكن أن يجرى أى منهم بحوثه أو ينشر إنجازاته وهو بمعزل عن منجزات العلم والعلماء فى كل مكان ودون أن يتم التواصل بينه وبين العلماء فى الخارج، ولن يتأتى ذلك دون إتقان لغة أجنبية حديثًا وكتابةً وفكرا. وتجدر الإشارة إلى أن برامج الدراسة فى كليات العلوم تشمل برنامجا خاصا لتدريس اللغة الإنجليزية لطلاب السنتين الأولى والثانية وبرنامجا لتدريس اللغة الألمانية لطلاب السنتين الثالثة والرابعة وآخر مكثفا لطلاب الدراسات العليا ـ ومع ذلك فلا زلنا بعيدين