ينمو التفكير في هذه المرحلة ، ليدخل عتبة التفكير المجرد ، ويغادر حدود المحسوس ، كما تسهم المدرسة في النمو العقلي والاجتماعي للطفل في هذه المرحلة، ويحل المفهوم العام لما هوصواب أو خطأ،وماهوحلال أوحرام، محل القواعد المحددة ، وتحل المعايير الداخلية تدريجياً محل الطاعة للمطالب الخارجية ، ويزداد إدراك قواعد السلوك الاجتماعي القائم على الاحترام المتبادل ، وفي الطفولة المتأخرة تتحدد الاتجاهات الأخلاقية للطفل عادة في ضوء الاتجاهات الأخلاقية السائدة في أسرته ومدرسته وبيئته الاجتماعية ، كما يدرك الطفل مفاهيم الأمانة والصدق والعدالة ويمارسها ، كما ينمو الضمير والرقابة الذاتية على السلوك (1) .ويؤدي ذلك إلى نمو أخلاقي يتضح من خلال :

1. خلق الأدب : والأدب حسن العشرة ، والأخذ بمكارم الأخلاق ، ومن هذه الآداب : الأدب مع الوالدين ومخاطبتهما بالقول الكريم ، ثم الأدب مع العلماء والمدرسين ، فالعلماء أرحم بأمة محمد من آبائهم وأمهاتهم كما يقول الغزالي ( الإحياء :1/11 ) ، لأن آباءهم يحفظونهم من نار الآخرة . ثم أدب الأخوة داخل الأسرة ، ومع الزملاء ، وخاصة أن أطفال هذه المرحلة يبدأون الاختلاط مع أبناء الجيران .