... ولم أستطع أن أجد مخرجاً من هذه "الأزمة" في الاستماع إلى محاضرات الأساتذة. فقد كانوا يدخلون إلى "الصف" ويلقون الدرس ويشرحونه بالإنجليزية، دون أن أصيب شيئاً إلاّ الضجر والسأم، لا العلم ولا الفهم.

... ورأيت أن خير وسيلة أن ألجأ إلى "الحفظ" فكنت أحفظ الدرس كله عن ظهر قلب، مستعينا بالقاموس لتفسير بعض الألفاظ، وبقيت على هذه الحال بضعة أسابيع.

... ولقد كانت هذه الطريقة قاسية ومريرة، خفف منها أنني كنت سريع الحفظ، حسن الذاكرة، ولكنني أحسست فيما بعد بفائدتها الكبيرة، فقد حشدت ذاكرتي بعبارات ومفردات وتعابير أصبحت نواة للغتي الإنجليزية في مختلف المراحل من حياتي، فكانت زادي، في مرافعتي بالإنجليزية أمام المحاكم الفلسطينية بضعة عشر عاما، وأهلتني لأرتجل كثيرا من خطبي في الأمم المتحدة وفي سائر المحافل الدولية.

... ولقد كنت أجد من الوقت ما ليس ميسوراً لسائر التلاميذ ، فقد أعفيت من حضور حصة اللغة العربية، فقد كنت حفظت شواردها ونوادرها على أيدي أساتذتي في عكا، وكنت، وغرور الصبا يملأ نفسي، أماحك أستاذ العربية في صهيون وأمطره بالاسئلة عن قواعد الصرف والنحو، ولم يكن "أزهريا" في مثل حالي، فرأى أن يتخلص مني فكان كريماً ولطيفا، فأعفاني من الدروس ومن الامتحانات أيضا.

... ومن هنا أصبح رفاقي يطلقون عليّ لقب "أستاذ" ينادونني به في ساحة الملعب بصوت عال، ولم يكن الأساتذة يظنون أن أحدا منهم هو